楽生総合研究所

■ はじめに：知識ではなく「悟る力」が問われる時代

21世紀、私たちは情報の洪水に生きている。検索すれば一瞬で答えが得られ、SNSで誰とでも議論が交わせる。だが皮肉なことに、知識が手軽に手に入るようになった一方で、社会の分断はむしろ加速している。陰謀論、誹謗中傷、極端な政治思想、フェイクニュース……。情報にアクセスできる環境が整ったはずなのに、人々は理解し合うどころか「わかり合えなさ」を深めている。

その背景には、教育の中で「悟性」が十分に育まれてこなかったという問題がある。悟性とは、単なる知識ではなく「物事の本質を洞察し、文脈を読み取り、意味を理解する力」である。つまり、何を知っているかではなく、「どう受け取り、どう結びつけ、どう生きるか」という力だ。

日本の教育は、知識偏重型のカリキュラムから徐々に脱却しつつあるが、悟性を中心に据えた教育モデルは、いまだ構築途上である。この記事では、悟性の意義と、日本社会におけるその欠如の影響を探りつつ、未来に向けた教育改革の方向性を考えてみたい。

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■ 悟性とは何か——知性との違い

哲学者カントは「悟性（Verstand）」を、人間が感覚的なデータを秩序立てて理解する働きと定義した。知性が「理論的に物事を分析する力」だとすれば、悟性は「状況を統合的に把握し、意味づける力」である。例えば、ある数字のデータを見て因果関係を論理的に説明するのが知性なら、その数字が社会や人間にとってどんな意味を持つかを感じ取り、洞察するのが悟性だ。

教育においては、知性の育成には教科書や試験で十分に対応できる。一方、悟性は教科書で教えることが難しい。なぜなら、悟性は経験と対話、時間をかけた思索の中でしか育たないからだ。悟性を育む教育には、「正解」を求める学びから、「意味」を探る学びへの転換が求められる。

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■ 日本の教育と悟性の扱い

戦後の日本の教育は、産業社会に対応する「均質で従順な労働力」の育成を目的としてきた。そのため、画一的なカリキュラム、詰め込み型の知識伝達、記憶と再現に偏った試験制度が長らく主流を占めてきた。

近年はアクティブラーニングや探究学習、PISA型の読解力重視といった試みが導入されているが、まだ十分とは言えない。特に以下のような点において、悟性を伸ばす土壌が弱い。

•   対話の不足：教室では教師からの一方向的な伝達が多く、生徒同士の深い議論や対話の機会が少ない。

•   失敗を許容しない風土：正解を求める文化が根強く、試行錯誤や曖昧さを受け入れる余裕がない。

•   時間の余白の欠如：カリキュラムが詰まりすぎていて、熟考する時間や余裕が与えられていない。

こうした教育環境では、「違う意見を聞く」「本質を考える」「文脈から意味を読み取る」といった悟性的な力は育ちにくい。

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■ インターネット時代と悟性の喪失

情報化社会では、誰でも自分の都合のよい情報だけを選んで受け取れる。いわゆる「フィルターバブル」や「エコーチェンバー現象」によって、偏った意見や極端な価値観が強化されやすい。その結果、社会の分断が加速している。

このような時代に必要なのは、情報をただ集める「知性」よりも、それを相対化し、文脈に照らして吟味できる「悟性」だ。悟性があれば、異なる立場を理解し、異論にも耳を傾けられる。他者を「敵」ではなく「問いの共有者」として見なせる。悟性は、情報を「遮断」するのではなく「接続」するための力なのだ。

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■ 悟性を育むために必要な教育改革

では、悟性を育てる教育とはどのようなものか。いくつかの方向性を提案してみたい。

① 対話中心の学び

哲学対話、ディスカッションベースの授業、討論型の探究学習など、他者と意見を交わすことで、自分の考えが深まる。教師は「答えを教える人」ではなく、「問いをともに考える伴走者」としての立場が求められる。

② 物語・芸術・哲学的問いの導入

物語や詩、演劇、哲学的な問い（例えば「人はなぜ生きるのか」）は、論理を超えた深い意味を探るための道具となる。答えのない問いに向き合う経験こそ、悟性を鍛える。

③ 余白と内省の時間の確保

思考を深めるには時間が必要だ。学校現場でも「何もしない時間」「振り返りの時間」「沈黙の時間」など、内省する余白を意図的に設けることが重要である。

④ 異質な他者との出会い

多様な価値観や背景を持つ人々との交流（異文化理解、地域社会との接点、障害を持つ人との対話など）は、認識の幅を広げ、共感と洞察を育む。

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■ 結びにかえて：悟性は「共に生きる力」

悟性は、単なる学力ではなく、「他者と共に世界を生きる力」である。テクノロジーが進化し、AIが高度な知識を扱えるようになる時代、人間に本当に求められるのは、物事の本質を捉え、意味を問う力だ。そしてそれは、教育の場でしか育てられない。

情報の断絶と分断が進むこの時代にこそ、私たちは悟性を中心に据えた教育を再構築すべきではないだろうか。それは決して派手ではないし、すぐに成果が出るものでもない。しかし、10年後、20年後の社会を支える静かな力として、悟性は不可欠である。

若者たちが「考える力」だけでなく、「感じる力」「つながる力」を持って未来を創っていくために、今、教育が果たすべき役割はかつてないほど大きいのだ。